浚源流遠(yuǎn)，固根木長
————巢湖春暉學(xué)習(xí)報(bào)告
為了使全體老師學(xué)習(xí)春暉迅速發(fā)展并強(qiáng)大的成功經(jīng)驗(yàn)，溫主任作了一場學(xué)習(xí)巢湖春暉的報(bào)告會(huì)。在這之前，滑校長帶領(lǐng)學(xué)校老師前后兩次前往春暉學(xué)校學(xué)習(xí)交流，每次都滿載而歸。
聆聽了此次春暉學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，讓我感觸很深，我用“浚源流遠(yuǎn)，固根木長”這八個(gè)字來續(xù)寫自己學(xué)習(xí)春暉的感受。這八個(gè)字源于魏征《諫太宗十思疏》中這樣一句話：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”這句話讓我思考一個(gè)問題：想要雙語做大，必須要讓雙語的根扎得深，扎得牢；想要雙語如河流一般源遠(yuǎn)流長，必須時(shí)常清除其源頭的“泥沙”。那究竟何為雙語不斷壯大的根？何為雙語持續(xù)發(fā)展的源？這要從雙語辦學(xué)的初心說起。
雙語的辦學(xué)思想是融貫中西，精致育人，我們的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到卓越的發(fā)展，學(xué)生的人格能夠健康成長。所以我認(rèn)為這是雙語能夠長久發(fā)展的源，要保證這個(gè)源不被社會(huì)中的“泥沙”掩埋，就要多加關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生。我來校已經(jīng)有一年半了，我見證著雙語的成長的同時(shí)，自己也在不斷成長。為了雙語的明天，我們認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案和學(xué)科練，并精神飽滿的上好每一節(jié)課。為了疏浚源頭，我們對每位學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”。導(dǎo)師制的核心是“導(dǎo)師日志”，由于有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，每次導(dǎo)師日志都是經(jīng)過導(dǎo)師多次催促才能上交，上交后的每一篇教師的評語都是100多字，多的甚至上千字，這字里行間呈現(xiàn)的就是老師對學(xué)生的用心、關(guān)愛和責(zé)任。每位導(dǎo)師都是學(xué)生生活中的摯友，學(xué)習(xí)上的向?qū)?。促膝長談使導(dǎo)師了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)師日志讓導(dǎo)師洞悉了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生父母的短信和電話聯(lián)系，使導(dǎo)師了解了學(xué)生的成長環(huán)境。導(dǎo)師幫助學(xué)生規(guī)劃人生，解除學(xué)生在生活中的困惑，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生成長的道路上，導(dǎo)師是一顆大樹為他們遮蔽陰涼，是一盞明燈為他們照亮前方，是一口警鐘時(shí)常在他們耳旁敲響，是一縷陽光時(shí)時(shí)給他們溫暖。
“導(dǎo)師制”是其源，那“根”是什么？雙語的“根”是“導(dǎo)學(xué)自主，四環(huán)八步”的教學(xué)模式，“土壤”就是課堂，只有將這根“根”在課堂的“土壤”中貫徹實(shí)施，才能讓雙語的大樹茁壯成長，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂，生態(tài)課堂。
通過本學(xué)期的教學(xué)，讓我對“四環(huán)八步”教學(xué)模式，有了更深的了解，它不僅適用于新授課，同樣也適用于復(fù)習(xí)課、專題課和試卷評析課。這種課程模式的內(nèi)涵是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速回顧以往知識(shí)，通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知心理，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過精講，凸顯教師高效引領(lǐng)和傳授知識(shí)的作用；通過小組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)小組成員互幫互助的友愛心；通過小組展示，幫助學(xué)生提升自信和語言表達(dá)能力，展示者也增加了一份責(zé)任意識(shí)；通過小組點(diǎn)評，無形中形成學(xué)生正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，也在此環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和語言表達(dá)能力；通過總點(diǎn)評，使各小組明確自己小組的表現(xiàn)的效果，對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，通過對比也增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
這四十分鐘“導(dǎo)學(xué)自主，四環(huán)八步”的課堂，不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，仿佛是由教師主導(dǎo)，學(xué)生即興表現(xiàn)的舞臺(tái)劇，每個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺失，每一步都精心設(shè)計(jì)，每一分鐘都讓學(xué)生的心弦不得松懈，每一動(dòng)作都在無形之中鍛煉著學(xué)生的心智、培養(yǎng)著學(xué)生的道德、培育著學(xué)生辨別是非的能力。所以只有將這個(gè)雙語發(fā)展的“根”貫徹實(shí)施，且不動(dòng)搖的長久實(shí)施，才能真正的讓雙語向著強(qiáng)大長久的方向發(fā)展。
我們是新學(xué)校，教師資源有限，以本學(xué)期高二地理學(xué)科為例，一名教師帶4個(gè)班地理課，每個(gè)星期有16節(jié)課，每個(gè)星期要研磨出來5個(gè)導(dǎo)學(xué)案和3個(gè)學(xué)科練，對應(yīng)8個(gè)課件和5個(gè)教案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平與附中有較大差異，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都需要精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案上的每個(gè)字都是每位老師瀏覽了很多教輔資料之后敲打出來，由于只有一個(gè)人，所以編寫、審核、打印、修改、試做等環(huán)節(jié)都是每位老師獨(dú)自完成，可見每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、學(xué)科練、課件、教案都充滿著老師的汗水和熱血。所以每位老師都是雙語壯大的根基，每位老師對雙語的付出是無法用工資來衡量，他們對雙語責(zé)任心才使他們心甘情愿埋頭于繁雜的資料中；他們對雙語永恒且持久的愛，才使很多老師頂著月亮出門，踩著星星回家；他們對雙語的榮譽(yù)感，才使老師在元旦期間不斷刷新朋友圈為雙語投票！
學(xué)部一份份導(dǎo)學(xué)案、學(xué)科練、周考卷的印刷，伴隨著印刷機(jī)器的“刷刷”聲和打印機(jī)的油墨味，我似乎聽到的不僅僅是這些，還有老師伏案敲擊鍵盤的聲音，老師不停翻閱教輔的聲音，老師不停地裁剪試題拼接試卷的聲音，我聞到的也不僅僅是油墨味，還有老師團(tuán)結(jié)一心，為雙語增光添彩的“榮耀味”，在集體教研會(huì)上研討問題的“火藥味”?？粗處熮k公桌上一本本教育日志，我似乎看到了每一位導(dǎo)師跟學(xué)生溫情談話的情景、聽到了導(dǎo)師語重心長的勸導(dǎo)、看到了導(dǎo)師對學(xué)生一次次激勵(lì)的身影。這些都是雙語老師的心血和汗水、都是雙語老師對學(xué)校最深沉的愛。相信在這樣一群如此團(tuán)結(jié)、集體榮譽(yù)感如此強(qiáng)烈、不分白天黑夜奮斗、把工作做到細(xì)微的老師面前，雙語一定會(huì)做強(qiáng)做特，做大做久！
有人問我“你們雙語國際學(xué)校是‘英語和漢語’的具有‘國際范’的教學(xué)嗎？”我說“并非如此”，我們的“雙語”是指課堂上“教師引導(dǎo)的語言和學(xué)生討論點(diǎn)評的語言齊鳴”、課下“老師時(shí)刻叮嚀的話語和學(xué)生傾訴的心聲共奏”，這才是真正的有助于學(xué)生健康成長的雙語。這種“雙語”才是真正“高大上”，具有“國際范”的雙語，才會(huì)真正引領(lǐng)我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢想，走向成功的殿堂！
高二年級
地理陳丹靜
2017.1.12
