學春暉、學《綱要》——個人學習報告
郭慧
《責任擔當 力學篤行》這是我校再赴安徽巢湖春暉學校考察學習的報告，這給我們提供了學習的契機，深入學習之后，受益匪淺，獲益良多。
我是一位語文老師，也是一個班主任，對我而言，教育教學并重，甚至教育管理更重一些，回顧過去的一年，結合活動學習，有許多值得借鑒、總結和反思的地方。作為班主任我對我校狠抓德育工作尤其是養(yǎng)成教育很是贊同并且深有體會，每學期開學第一個月的“養(yǎng)成教育”能真正使學生在“三大習慣”（行為習慣、學習習慣、生活習慣）養(yǎng)成方面有明顯的改進。這與春暉抓起始的養(yǎng)成不謀而合，開學初始，落實各類規(guī)范，從就餐、就寢、上課、作業(yè)、衛(wèi)生等方面嚴抓，確保學生做到“行有規(guī)，言有范”。經過全體師生的努力，養(yǎng)成教育取得較大成果，學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣等，得到家長的一致好評。當然，因為學生個體差異較大，也有薄弱和反復，為此我以關愛為前提，對學生嚴格要求作保證，盡最大可能成就每一個孩子，新的學期我依然會嚴格落實這項工作！
文化建設不僅僅是學校的職責，也是一個班的精神支柱。我校與春暉巢湖學校都注重校園文化建設，校園文化活動豐富多彩，歌詞改編、演講等等給師生留下終生難忘的印象，每一次活動，豐富了學生的生活內容，拓展了學生的視野，培養(yǎng)了學生的能力。這一年，我擔任（2）班班主任工作，帶著他們從初一升入初二，感受最大的是，有些學生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是有些學生已經進入“反叛”時期，抓好學生的日常行為習慣養(yǎng)成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。召開主題班會，除感恩教育、責任教育、養(yǎng)成教育、安全教育為使學生能夠團結一心、快樂開心，我們還舉辦形式多樣的課外活動，宿舍為單位的籃球投籃、100米接力，小組之間的漢字對決等等，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態(tài)，積極的投身于班級的各種活動中，也都取得良好的效果。
雖然教育管理極其重要，也占用我相當多的精力和心思，然而，我始終都記得自己首先是一位老師，一位語文老師。在這里，非常感謝學校對教師隊伍建設的重視，發(fā)揮好傳統(tǒng)的“傳幫帶”和青年教師“結對子”實效，促使青年教師快速成長。作為一名年輕教師在專業(yè)素養(yǎng)上我還有許多的進步空間，感謝教研組的前輩耐心得指導和幫助，使我逐漸撥開云霧見天日！認真落實我校特色高效的教學模式——“四環(huán)八部”，逐步探索設計講讀課、閱讀課、作文課以及復習課，多種課型使用“四環(huán)八部”都有了新的高度和深度，讓我受益匪淺。從備教材、備學生到制作導學案、學科練、課件等，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。明確學習目標，規(guī)范作業(yè)，多開展語文實踐活動，例如漢字聽寫大賽、詩歌朗誦等。
我認為，能夠讓學生熱愛語文的老師，就是一個好語文老師。勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，并進而養(yǎng)成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理吧！語文既然是一種能力，那么語文課就應當按照能力培養(yǎng)的模式去運作，即語文能力要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中獲得，要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中提高。聽、說、讀、寫互為依存，互為助力，是一個整體。所以，要強調多聽，多說，多讀，多寫。
我們承諾關注每一個學生，成就每一個學生，我們的職責是讓學生以享受學習成為主動型學習，這些學校最初的理念我沒有忘記，學生已經是初二年級，他們有很大的變化，個別孩子還不太盡如人意，學生怎樣主動學習、熱愛學習，如何提升自己，家校如何合力幫助、督促孩子等等，許多問題讓我不斷思考和探索，但是我想這本《綱要》會持續(xù)指引我，不斷突破，不斷有所收獲！
