激情教育
——永威學(xué)習(xí)所思所得
史會芳
此次永威之行感想很多，尤其是聽完了潘老師的激情班級建設(shè)后對于激情教育有了一些自己的想法。
教師上課富有激情，學(xué)生才會為之振奮，教學(xué)效果也會相應(yīng)而生，一個有激情的教師，也會是個腳踏實地的教師；教育本無所謂驚天動地，只有愿意把教育的小事做好的教師。
真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。
激情使教育充滿情趣。只有情意融融的教育氛圍，學(xué)生才會受感染，受熏陶；他們才會萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。"感人心者，莫先乎情"，文學(xué)作品是這樣，教育也如此。學(xué)校的教育索然寡味的原因之一，就是教育缺乏情的感染和情的觸動。教育中的情是師生情感交融的真誠流露。教育一旦產(chǎn)生出情趣，就會出現(xiàn)師生心有靈犀的動人情景，教育環(huán)境就會寬松和諧。
激情與快樂相隨。擁有了教育激情，人的生命之樹就與快樂結(jié)緣，你的笑容就會飛越在學(xué)生的心田，讓學(xué)生的心扉也放飛快樂；擁有了激情，你的心就會與學(xué)生的心緊緊貼在一起，師生真正成為知心的朋友，創(chuàng)造的伙伴。當(dāng)然，教育中的樂趣雅而不俗，益人心智。教育中洋溢著樂趣，才會使學(xué)生真正輕松愉快地享受學(xué)習(xí)，盡興創(chuàng)造。學(xué)生要達(dá)到樂學(xué)的境界，就需要教師樂教。教師自身還應(yīng)注意以下幾點：第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)和所傳授的知識內(nèi)容相統(tǒng)一。求實的態(tài)度、民主的作風(fēng)、簡潔的語言、昂揚(yáng)的精神狀態(tài)無疑對學(xué)生獲得這些相應(yīng)的品質(zhì)具有表率作用。第二，教師應(yīng)具備和自己所傳授的知識內(nèi)容相符合的人格形象。只有教師自身具備了高尚的情操和博大的胸懷，才能寬容學(xué)生的錯誤，更好地塑造學(xué)生的品格。第三，教師要積極研究來自社會大課堂的道德內(nèi)容。社會教育、家庭教育對思想政治課教育有重要影響，有的是積極的，有的是消極的。教師只有積極研究這些內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行正確的分析、補(bǔ)充、修正，才能使課內(nèi)外形成統(tǒng)一的力量，共同作用于學(xué)生的心靈。
當(dāng)老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進(jìn)課堂時，就會給學(xué)生很大的感染力。老師的激情就像一?；鸱N，一下子點燃學(xué)生高漲的情緒，課堂氣氛會隨之活躍起來。上課富有激情，學(xué)生為之振奮，教學(xué)效果也會相應(yīng)而生，課中，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，恰如其分的肢體語言。在課堂上，教師的主要任務(wù)是授業(yè)解惑，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育目的，取得良好的教學(xué)效果。一節(jié)課中，教師要教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，營造快樂愉悅的課堂氣氛是必不可少的。而營造快樂愉悅的課堂氣氛，讓課堂充滿激情，其方法有很多，就此強(qiáng)調(diào)幾點：
第一，善用生動幽默的語言催化。一個富有激情的老師，他的語言表達(dá)應(yīng)是深情并茂、抑揚(yáng)頓挫的，言語應(yīng)是富有哲理而幽默的。如果教師教學(xué)語言平淡無味，好像是彈著單弦古琴，沒有抑揚(yáng)頓挫，一個聲調(diào)從頭講到尾。有時是有氣無力的樣子，好像三天沒吃飯，讓人昏昏欲睡(學(xué)生不在課堂上睡覺才怪!)。如果教師面部表情沒有絲毫的微笑，鐵青著臉，嚴(yán)肅而又莊重，就好像不是進(jìn)行教學(xué)，而是在舉行追悼會，那么同學(xué)們在這樣的課堂上聽課，多呆一分鐘，都渾身難受。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語連珠，滔滔不絕。有時候聲音高亢起伏令人振奮，有時候語調(diào)低沉令人傷感，有時候一句南腔北調(diào)令人合不攏嘴；有時候一兩句不標(biāo)準(zhǔn)的普通話引人發(fā)笑……這就是激情的催化劑，使課堂氣氛頓時活躍起來。但是過多重復(fù)的“口頭禪”，如“啊…”、“這個的話…”、“也就是說…”等這類的語言，則令人反感。
第二，巧用豐富的肢體語言加以輔助。肢體語言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的想象力。如果教師站在講臺上手扶講桌，動口不動手，猶如一臺發(fā)聲機(jī)，索然無味，呆板無趣，是不能引人注目的。如果頭望“天花板”，或者目不轉(zhuǎn)睛地看某個地方講課，久而久之，學(xué)生便會厭煩，甚至誤會。因此，上課時應(yīng)經(jīng)常掃視每一位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。我有時適當(dāng)走下講臺講課，對個別昏昏欲睡或初入夢鄉(xiāng)的學(xué)生點擊提醒，或提問催答，或以幽默語言引人發(fā)笑，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，說到幽默語言引人發(fā)笑之時，學(xué)生有笑聲老師也應(yīng)有笑容，不要板著面孔，使學(xué)生笑都不敢笑，那就失去意義了。若講課時充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，講到興奮時手舞足蹈。學(xué)生自然積極響應(yīng)，課堂氣氛活躍，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得津津有味，流露出敬佩、贊賞的眼神。下課鈴響，意猶未盡。
第三，理論聯(lián)系實際，引人入勝。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是說教式教學(xué)法，其理念滯后落伍，缺乏激情，無法及時適應(yīng)時代的變化和人的需求。為什么學(xué)生比較喜歡年輕教師講課，主要是年輕教師與時俱進(jìn)，上課富有激情，理論聯(lián)系實際，引人入勝。隨著社會的發(fā)展，新事物不斷增多，人的感官要求就越高，學(xué)生需要不斷有新的感官刺激，使他們保持振奮。而說教式的教學(xué)是不能適應(yīng)時代需要的，是難以引人入勝的，單純的理論敘說是枯燥無味的，就像節(jié)奏緩慢的戲劇，逐漸被打入冷宮一般。而許多新的教學(xué)法，其共同點就是充滿激情，它們更能點燃和釋放人的激情。所以，我們要設(shè)法保持對上課的新鮮感，不能墨守成規(guī)，老調(diào)重彈，要不斷給自己充電，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己處在一種不斷探索的過程中，每天都是新的嘗試，新的感受，注入新的活力，使其煥發(fā)新的生命力，讓激情在教學(xué)中得到更大的發(fā)揮。要想使教學(xué)富有激情，還必須理論聯(lián)系實際，舉例說明，引人入勝。學(xué)生好奇心切，睡意全無!
課后，要與學(xué)生保持親切的友誼，讓激情得以延伸。在教學(xué)過程中，努力營造一種輕松、愉悅、生動有效的學(xué)習(xí)氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，而課后與學(xué)生保持親切的友誼，讓激情延伸也是很重要的。下課后，學(xué)生如有問題可以到教師的辦公室提問，教師應(yīng)耐心解答，不要自顧休息，滿臉不耐煩；學(xué)生與教師迎面打招呼問好時，教師要面帶笑容回禮問好，不要愛理不理，一聲不吭；平時學(xué)生有困難，應(yīng)主動問候，熱心幫助。當(dāng)然，在與學(xué)生交往中，要注意保持一定的距離，有所“分寸”。距離產(chǎn)生美和神秘感，而這種 “距離”的狀態(tài)使人保持一種好奇心，就像在熟人面前，可以肆無忌憚，不加掩飾，但在陌生人面前，你卻會在乎他們的看法，注意自己的言行舉止，希望給別人留下美好的形象。有“距離”使學(xué)生在課堂上不敢“放肆”，適當(dāng)?shù)摹熬嚯x” 又可以使學(xué)生感到親近，讓教師的激情在課后仍感染每一位學(xué)生，保持對你熱情，期待著上你的下一節(jié)課，點燃學(xué)生求知的欲望，從而推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)程。
教育因激情而鮮活，理想因激情而美麗，生命因激情而精彩。 讀書在，激情就在，夢想在，激情就在，熱愛在，激情就在，執(zhí)著在，激情就在！
最后，我想說激情是一種亮麗的情感，是生命中一朵絢麗的花朵，更是一種味深香濃的文化。這份情感沒有年齡界限，這朵花兒沒有時令限制，這種文化沒有地域之分，就像蔣五倉，就像吳玲。一個人的生活需要激情，一個單位需要激情文化。人，有激情才有活力；單位，有激情才會發(fā)展。我們紅星，非常需要這種激情文化。這就要求我們?nèi)w教職工要帶著激情走進(jìn)校園，帶著激情走進(jìn)課堂，帶著激情走近學(xué)生。
當(dāng)然，在教學(xué)中并不是時時刻刻都能讓課堂充滿激情，有時不合時宜的激情反而影響教學(xué)，恰得其反。
激情不可能是一種持久的狀態(tài)，激情的短暫性和工作的持久性是矛盾的，我們往往難以保持持久的良好的激情狀態(tài)。因此，我們必須學(xué)會處理好激情的培養(yǎng)、創(chuàng)造和維持三者的關(guān)系，就像皮膚的保養(yǎng)一樣，需要精心的耐心的科學(xué)的護(hù)理，注意適度，不要過度頻繁地使用，要做到細(xì)水長流。否則無節(jié)制的消耗，亂放激情，總有一天激情會變得麻木、枯竭。作為教學(xué)工作者，我正關(guān)注著這種激情的短暫性和工作的持久性的沖突，思考著并試圖解決這個問題。
