赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會
王改
這次有幸在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下前往焦作沁陽市永威學(xué)校進(jìn)行首屆中國（中部）高中教師發(fā)展論壇暨2017年河北衡水中學(xué)高三教學(xué)策略研討河南永威現(xiàn)場會培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聽講座、參觀、聽研討會等多種形式，認(rèn)識了新高考制度改革的方向，衡水中學(xué)的人性化管理，永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。對于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c體會。
一、新高考解讀所思
教育部考試中心“全國高考語文試題評價組”成員沈獻(xiàn)章老師就上海、浙江這兩個新高考改革實驗地區(qū)的研究現(xiàn)狀和成效給現(xiàn)在到會的教育同仁以新的解讀。這對于我們在2018年15級高中生畢業(yè)，而秋季的高一新生剛好是河南省高考改革的第一批學(xué)生。作為老師，提前把握好高考改革動向，對于提早適應(yīng)和準(zhǔn)備是必不可少的。一、考試方面 1、改革后，統(tǒng)一高考只有語、數(shù)、外3科，科目分值不變。減少了“文綜”和“理綜”考試科目，不再分文理科；外語提供2次考試機(jī)會，增加聽力考試內(nèi)容。2、選考科目由考生根據(jù)擬報考高校要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6個科目中自主選擇3科，將隨6月份統(tǒng)一高考一起考試。與當(dāng)下完全按照高考成績錄取所不同的是，改革后，招生錄取實施“兩依據(jù)，一參考”的綜合評價，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取，著眼打破“唯分?jǐn)?shù)論”、“一考定終身”等突出問題。二、高校錄取方面。改革對高校也提出了新要求。一方面，完善招生選拔機(jī)制。另一方面，改革錄取方式。1、改革考試科目設(shè)置。增強(qiáng)統(tǒng)一高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，不分文理科，外語科目提供兩次考試機(jī)會?？忌目偝煽冇山y(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語(含外語聽力)3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平3個選考科目考試成績組成。2、改革招生錄取機(jī)制。推進(jìn)基于統(tǒng)一高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制改革。高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出對考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目要求和綜合素質(zhì)評價使用辦法，提前向社會公布。整個新高考解讀講座給我們提供了全面的了解，也讓自己對于行政班，選課班進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
二、衡水中學(xué)校長張文茂的講話感悟。校長有著感人的人格魅力，超前的教育教學(xué)理念和管理策略。聽張文茂校長的講話，感覺是個性情中人。在介紹學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校管理時他強(qiáng)調(diào)，衡水中學(xué)一直遵循著“道德 責(zé)任 未來”的辦學(xué)思路，責(zé)任比能力更重要，學(xué)校以“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，當(dāng)負(fù)責(zé)任的老師，做負(fù)責(zé)任的學(xué)生”的要求，砥礪師生意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的精神和勇于擔(dān)起富國榮國的歷史使命，為成長為國家棟梁揮灑辛勤的汗水。會上，還播放了衡水中學(xué)宣傳短片，讓與會的領(lǐng)導(dǎo)老師共同領(lǐng)略衡中傲人的風(fēng)采，體會衡中優(yōu)越的人文精神，學(xué)習(xí)衡中先進(jìn)科學(xué)的管理模式。執(zhí)法必嚴(yán)的特色管理。一項規(guī)定的制定，重在看落實，監(jiān)督和反饋的效果。嚴(yán)格控制招生門檻，依法治校，依托雙語國際學(xué)校日常行為規(guī)范量化考核辦法，重在落實。真正做到有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)。讓學(xué)生看到學(xué)校處理事情的態(tài)度，這也是一種耳濡目染的德育行為。嚴(yán)格獎懲，有懲也要相對有獎勵，有效的獎勵機(jī)制對于學(xué)生和老師也是一種肯定和鼓勵。增加精神和物質(zhì)兩方面，讓師生切實體驗到獎勵的甜頭，懲罰的苦頭。獎罰分明，更彰公正。并在提升教師職業(yè)尊嚴(yán)方面，強(qiáng)調(diào)了要讓老師們更有尊嚴(yán)不僅體現(xiàn)在福利待遇，更重要的是體現(xiàn)在讓老師們更有師德尊嚴(yán)，更有專業(yè)尊嚴(yán)，更有人格尊嚴(yán)。作為校長努力的方向就是引領(lǐng)教師追求一種境界——要工作更要家庭，要學(xué)生更要孩子，要質(zhì)量更要健康，要發(fā)展更要幸福。
三、優(yōu)秀班主任及畢業(yè)生講話感悟。衡中優(yōu)秀班主任代表的講話讓我受益匪淺。作為一名心理老師，這位班主任在把握高中階段學(xué)生心理特點的主要表現(xiàn)方面很有研究。其實，了解學(xué)生心理特點是解決執(zhí)行脫節(jié)問題的“杠桿”，是形成品德內(nèi)化交匯點和提高管理的關(guān)鍵。五大分類也很對應(yīng)我們班級的孩子：心理凝聚力不強(qiáng)，存在感缺失，缺少成就感，內(nèi)驅(qū)力不足，認(rèn)知偏差。他也提到作為班主任在管理班級工作的重點：以全體學(xué)生為對象，以成長為中心，以活動為載體，以尊重為基礎(chǔ)，以自主為目的。四位一體的班級管理核心也讓我感觸頗深。激勵尖子生，助推臨界生，盯緊弱科生，心系后進(jìn)生。另外，班級會有語言激勵，傳遞正能量。其實，在自己班級里，我也經(jīng)常會在后黑板的位置給學(xué)生以語言激勵，但看完他們孩子之后，我覺得自己應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的東西展示在后黑板，而不是我自己的自作主張。教師有同理心，創(chuàng)設(shè)溫暖的人際關(guān)系。
四、北大學(xué)子歸來談學(xué)習(xí)。其實這個文科生的整個分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我整體感覺邏輯思維能力不夠嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)該是站在一個學(xué)生的經(jīng)歷上來說，我覺得不夠深刻，切入點不夠深，雖說也分享了一些有用的建議，但真正自己的建設(shè)性意見很少。整體感覺有點隨意。不過有點分享的文科狀元的經(jīng)歷我覺得還是可以拿來給學(xué)生學(xué)習(xí)的。例如，早上從起床到到達(dá)操場只用兩分鐘時間，還有就是每天固定時間來彌補(bǔ)自己的弱科。另外提到了衡水中學(xué)的學(xué)校管理，在學(xué)校男女非正常交往稱之為“非處”，也就是非正常接觸，是明令禁止的。一旦發(fā)現(xiàn)，按照校規(guī)是雙方回家反省一個月。對于高中生來說，一個月的時間基本就是最起碼半本書的內(nèi)容，所以等到回來時，幾乎不可能在跟上，所以就只有轉(zhuǎn)學(xué)了。我覺得關(guān)鍵在于執(zhí)法必嚴(yán)，我們學(xué)校的量化管理條例制定的很細(xì)致，很清楚明了，方方面面也很到位，但是具體的執(zhí)行起來，卻不如衡水中學(xué)那么有魄力，也許建校初期都有苦衷，作為學(xué)校的一份子，我也想為學(xué)校分憂解愁。覺得在自己班主任的崗位上勤勤懇懇，責(zé)任心和管理執(zhí)行力也要跟隨學(xué)校，不斷進(jìn)步。
五、聆聽高中英語學(xué)科復(fù)習(xí)綱要，踐行“導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”實現(xiàn)高效課堂
英語學(xué)科的高考分析會重點總結(jié)就是：社會主義核心價值觀的踐行和體現(xiàn)。無論是在閱讀理解還是完形填空，甚至于作文的考試方面，都映射出社會主義核心價值觀的要求。所以孩子們首先應(yīng)該樹立好正確的人生觀，世界觀，價值觀。在教學(xué)上，教師的責(zé)任心是一切工作的前提，其實我們學(xué)校的情況就如同蔡校長所說的那樣：我們是三流的學(xué)生，二流的教師隊伍，但教出了一流的教學(xué)質(zhì)量，原因是堅信“沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，這不是一條標(biāo)語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，在全國的中小學(xué)，似乎每個班都有“學(xué)困生”。個別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施?！皼]有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學(xué)生、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來說，看到這條標(biāo)語會重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好！”他們在這里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。對于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來說，看到這條標(biāo)語會反復(fù)地責(zé)問自己：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”，肯定是我的責(zé)任”，他會想方設(shè)法把學(xué)生教好。他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說，看到這條標(biāo)語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會被教好”。我們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步教學(xué)模式來說，兩個學(xué)校有相得益彰的共同之處，所以首屆中國（中部）高中教師發(fā)展論壇暨2017年河北衡水中學(xué)高三教學(xué)策略研討河南永威現(xiàn)場會的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也讓我看到了自己未來的美好，所以踏踏實實地干，堅定的跟著學(xué)校走，我相信雙語越來越好，也相信自己在這里定能綻放自己的青春。
2017年3月31日
