我們該向永威學校學習什么
——永威學校考察報告
趙延勛
3月25日，我校一行20余人到沁陽永威學校參觀學習，在永威的兩天時間里我們聽取了衡中校長張文茂校長的報告，衡中模范班主任潘宿奎老師的班級管理經驗報告和衡中一位歷史老師關于高三備考的策略分析會。通過“看、聽、問、記”等多種形式，身臨其境感受了永威學校和衡水中學獨特的管理模式和教學模式。永威之行雖然只有短暫的兩天，但名校風采給我們刻下了深深的烙印，下面主要就永威學校管理模式和衡水中學班級管理經驗談談自己的感想。
一、整體印象：外樹形象、內修制度，濃郁的校園文化浸染著永威師生
班級文化獨樹一枝。每個班教室外面的墻壁正中間均有一塊宣傳欄，上面郝然寫著各小組一周來的紀律、學習、衛(wèi)生情況，各寢室的紀律情況，分別用小紅旗表示出來；優(yōu)秀學生光榮榜上表彰著下列幾種學生：優(yōu)秀學生干部；四好學生；學習標兵；進步快學生；文明學生等；每個教室外面的墻壁下方瓷磚上，印滿了初高中階段所有被選入課本的古詩和英語單詞，醒目而規(guī)范；每個教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標語：1、上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學習。2、我一定能學得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清。3、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。4、互相尊重，團結互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評。5、嚴守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣，全面提高素質。每個教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰先進？誰能干？過關表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點——過關（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。
辦公室的布置別具一格。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節(jié)課，改好每一次作業(yè)?！焙诎迳鲜欠糯蟮恼n程表。后面黑板上方也寫著一行醒目大字：“教好每一個學生，不讓一個學生掉隊?！薄耙髮W生做到的，老師先做到”。黑板上是周工作安排，作息時間表，教師輪值表和通知欄，凡是教師應該知道的，都做了相應的提示。優(yōu)秀教師風彩欄里更是讓人耳目一新。內容有：比比誰學生滿意率高；比比誰家長滿意率高；比比誰教學質量高；比比誰的課講得好；比比誰的演講水平高；比比誰的鋼筆字、粉筆字寫得好；比比誰的“四清”做得好等，風彩欄里每個字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的競爭。
我們看到的整潔、規(guī)范、高效的永威校園，內在的后盾是永威學校完善、細致入微的管理制度，內在的支撐是狠抓制度執(zhí)行。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對學校來說，良好的規(guī)章制度是學校文明的重要標志，遵守學校的規(guī)章制度，是對我們全體師生的基本要求，也是一個人應該具備的基本素質。一個人，越是能遵守規(guī)章制度，就越文明。相反，不能遵守規(guī)章制度，是低素質的表現(xiàn)，是可悲的。健全、完善、細致的管理制度，不僅是保證學校教育教學和其他各項工作順利進行的重要條件，而且也是學生成才、老師成長的重要保證。
有健全的規(guī)章制度，還必須要有配套的獎懲機制，獎勵可以激發(fā)人的動機，引領人的行為，使其發(fā)揮內在潛力，為實現(xiàn)所追求目標而努力。它是現(xiàn)代管理中一個最關鍵的職能，是構建學生最優(yōu)化學習體系和老師最優(yōu)化工作體系的有效途徑。對于調動人們的工作積極性，出色地實現(xiàn)既定目標，具有十分重要的作用。
就是因為現(xiàn)在的永威有自己獨特的管理制度和配套的競爭、獎懲機制。這些精細化的管理制度和配套的獎懲機制使每一個永威人都能夠嚴格要求自己，自覺遵守，勤奮學習，努力工作。
二、以活動促班風和學風的衡中管理模式
潘宿奎老師作為心理學教師領會了衡中班級管理中活動促學風和班風的精髓。衡水中學每年舉辦的大小活動有60多項，每項活動都內涵了教育的意義。這些活動分為校級活動如軍訓、80華里遠足、成人禮、百日誓師等；年級活動和班級活動，這三種活動環(huán)環(huán)相扣，年級活動以學校活動為依托，班級活動借學?；顒雍湍昙壔顒拥脑靹葑グ嗉墝W風和班風，活動一級級傳遞，一級級滲透，最后達到激發(fā)學生斗志的目的。下面就潘宿奎老師的班級管理經驗談談自己的感悟：
1.活動促德育。高中生不同于初中生，他們現(xiàn)在自我意識較強，有很強的自尊心，得到別人的認可的心理需求特別強烈。這些心理特征使得單純的道德說教變得微不足道。針對這種情況，潘宿奎老師通過各種有特色的活動進行道德教育、紀律教育和感恩教育。有一次他聽生活老師說有一個宿舍晚上紀律特別不好，里面有說話的，有唱歌的。潘老師知道后在寢室熄燈后悄悄來到這個宿舍的門外，聽到宿舍的學生在接歌，當時他并沒有急著沖進去然后大發(fā)雷霆。第二天他找到這個宿舍的8位同學，開門見山問他們在寢室搞什么活動。學生一五一十的說出了實情，潘老師了解到其中一個學生的內心感受后針對這位學生學習沒有積極性，缺乏信心這種情況開展了班級內部接歌大賽，充分展現(xiàn)出這位學生的優(yōu)點又增強了自信心。該生日后發(fā)生很大改變，不僅學習成績大大提高，而且紀律性增強，班級學習氣氛更濃。
2.活動促學風。學習本身就是一件很單調、很乏味的過程，時間長了學生很容易產生疲倦，情緒也容易煩躁。期末考試前，班里明顯出現(xiàn)學習消極的現(xiàn)象，多次班會教育成效不是很明顯。有一天天降大雪，潘老師來到班里跟大家說咱們去打雪仗吧，學生群起響應，很快兩節(jié)課的時間過去了，這項活動也引起了其它班級同學的羨慕。潘老師對學生說不能讓其它班級只知道我們就會玩，我們在學習上更上一層樓，期末考試馬上就要來臨了，大家應該怎么做？讓別人看我們的笑話嗎？同學異口同聲的說：“不能！”一個游戲，一段簡短的對話激發(fā)了學生的斗志。
3.愛心暖人心。班里有一位女生，有一段時間情緒非常低落，潘老師注意到后就向其他同學了解情況，通過了解得知，這位女生父母離異，爸爸媽媽很長一段時間沒有來看過她，甚至連她這周過生日都忘掉了。于是，潘老師讓班干部統(tǒng)計最近一周要過生日的同學，買了一個大蛋糕，為孩子們過了一個集體生日。事后，這位女生在周記中寫道，這次生日會就好像為她過的一樣，感到無比溫暖。從此，這位女生一掃臉上陰霾，學習更加積極，性格也變得更加開朗，班級凝聚力和向心力得到進一步提高。
4.目標是動力。潘老師定目標不局限于讓學生定學習成績目標，而是根據(jù)學生自身請況在教師和班主任的指導下制定能夠實現(xiàn)的目標。比如有的學生行為習慣不好，那么就讓學生制定培養(yǎng)行為習慣的目標；有的學生學習方法有問題，就讓學生制定改進學習方法的目標；有的學生人際交往有不足，那么就指導學生如何處理人際交往；有的學生在人生觀、價值觀方面有偏差就指導學生如何端正自己的認識等等。因為，在潘老師看來，學生之所以學習出現(xiàn)了問題，不是學生不具備學習的能力，而是自身存在阻礙學習進步的其它因素，這些因素得以解決那么學習成績就漸漸提高了。
三、我們該向永威和衡中學校學習什么
具體來講包含兩個方面：
1.責任到人，狠抓檢查考核。制度落實的關鍵是檢查和考核。為了把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂了責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。這使復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉現(xiàn)象，大大提高了工作效率。在永威學校，落實制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復備，主管校長和教務主任要提供具體指導；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認真，有無錯改。永威學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結果及時、準確地進行記錄。正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學的辦學理念移植到永威學校，并獲得了初步成功?！ ?/span>
2.大搞賽課，推進課改。蔡林森到永威的第一天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。第二天接著聽課，發(fā)現(xiàn)教師“滿堂灌”、學生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。有的學生板演，把減號寫到分數(shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問老師為什么不指出來，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會寫，還叫做差班的學生？教了也沒有用。就在這時，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當天，制訂了評課標準和講課制度，復印了資料，發(fā)給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開始了，數(shù)學賽完，再賽語文、英語、物理、化學、生物、政治、歷史。連續(xù)一個多星期，每天要賽課、評課七八節(jié)。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。第一輪賽課結束又開始第二輪賽課，第二輪賽課解決的是課堂上把學生自主學習搞成了形式主義、花架子的問題。第二輪賽課結束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，課堂上學生能緊張思維，有效地學習。在蔡林森去永威的第一個學期共進行了三輪賽課。通過三輪賽課，永威的課堂實際上變成了考場。一上課，教師揭示教學目標，指導自學——讓學生明確看書的內容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學生板演，其余在座位上練習，這就是第一場考試。練習完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學更正，這是第二場考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業(yè)評價后，利用20分鐘的時間，當堂完成作業(yè)，這是第四場考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學生像考試那樣獨立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點也不松懈。
三、結束語：我們該怎么辦
我們取經歸來，急不可待地向全體教師交流我們的學習心得。我們也知道學習典型不是去模仿。但是，在沒有找到更好的成功方法之前，模仿是不是一種縮短差距的好辦法？我們能不能在取其精華的基礎上，加以模仿，在模仿的基礎上，有所創(chuàng)新呢？
名校的模式不一樣，但名校成長卻走過了一條相同的路：結合校情，大膽改革，不斷進取，執(zhí)著堅持，探索出一條適合本校實際的教育教學模式。學習永威，不是要放棄我們的特色，我們的優(yōu)勢，而是要學習永威的精神：精益求精的鉆研業(yè)務精神；從嚴、從細、從實的管理精神；無私奉獻的敬業(yè)精神；互幫互助的團隊精神；勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。
我們應該懷著“它山之石，可以攻玉”的心態(tài)，轉變觀念，深入學習，只要是對提高教學質量有利的經驗，就放下架子虛心學習，結合實際解決校本問題，敢于創(chuàng)新，敢于實驗，逐步推進，形成獨特的教育管理模式。
