新型課堂的魅力
小學(xué)部——吉志彪
為期兩天的全國(guó)中小學(xué)班主任核心素養(yǎng)和勝任力交流會(huì)圓滿成功，作為一個(gè)書法老師，我深受觸動(dòng)，讓我至今記憶猶新的是丁如許老師的授課方式。丁老師的課堂是開(kāi)放的，多元的；既能和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，又能在實(shí)踐中得到應(yīng)有的收獲。
一個(gè)老師在培養(yǎng)學(xué)生自信心的時(shí)候，往往會(huì)有比較新穎的方法，丁老師的擊掌法在我看來(lái)有以下幾個(gè)作用：
第一、激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
這樣的小游戲在課堂的開(kāi)始，能很快讓學(xué)生進(jìn)入好奇求知欲的狀態(tài)，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容往往會(huì)很期待，那么這樣正符合一個(gè)老師的課程的情境設(shè)置。
在涉及到讀書這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，丁老師例舉了鄰國(guó)日本孩子的讀書照片，并且以柱狀圖的形式說(shuō)明中國(guó)民眾對(duì)于讀書的態(tài)度和人均的閱讀率，孩子們被深深地觸動(dòng)，這個(gè)時(shí)候“閱讀”這個(gè)主題班會(huì)其主旨已經(jīng)深入到孩子們的心中，這一點(diǎn)從后面丁老師調(diào)查班里孩子每個(gè)人一年讀了多少書的時(shí)候就能很清楚的知道，當(dāng)有的學(xué)生看到中國(guó)人均閱讀率的時(shí)候還很不服氣，這恰恰是丁老師愿意看到的狀態(tài)，丁老師示意學(xué)生和自己握手，以力度大小來(lái)告訴自己閱讀的多少，這樣技能感受到學(xué)生的心理狀態(tài)，又能和學(xué)生拉近距離，從而很好的掌控課堂使其僅僅的圍繞主題展開(kāi)一系列活動(dòng)。
最后，丁老師以耐人尋味的“軟吸管與硬土豆”為課堂結(jié)尾。在丁老師把吸管和土豆發(fā)到學(xué)生手中的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都面面相覷，不知道丁老師的葫蘆里賣的到底是什么藥；丁老師說(shuō)明規(guī)則的時(shí)候?qū)W生們都覺(jué)得是天方夜譚，不可思議，可是當(dāng)丁老師自己那吸管刺穿土豆的時(shí)候全場(chǎng)一片掌聲；其實(shí)，這只是一個(gè)游戲，但是通過(guò)游戲可以告訴孩子們?nèi)齻€(gè)要點(diǎn)：首先，要有足夠的信心；其次，要有堅(jiān)持不懈的意志；最后，要有科學(xué)的方法。雖然我們有時(shí)候不愿承認(rèn)常規(guī)課堂的效果不如興趣課堂，但是在學(xué)生積極性方面我們不得不承認(rèn)，興趣課堂確實(shí)比常規(guī)課堂更加令人向往。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，思考自己作為一個(gè)書法老師，自己的書法課堂應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生們?cè)谳p松中學(xué)習(xí)，并能有所收獲。隨著電腦的普及和科技的進(jìn)步我國(guó)的中小學(xué)，由于應(yīng)試教育的風(fēng)行，書法課程可以說(shuō)是一片荒蕪，學(xué)生湮沒(méi)在大量的習(xí)題中，根本無(wú)暇顧及書法，
把它當(dāng)做一種藝術(shù)來(lái)欣賞，更無(wú)異于天方夜譚，當(dāng)然對(duì)書法藝術(shù)的魅力也所知不多，對(duì)書法由興趣而發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)就更加遙不可及。
但是，通過(guò)丁老師的課程讓我深深的受到震動(dòng)，我認(rèn)為在當(dāng)今的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生自身的關(guān)注應(yīng)該更多，作為老師，要更多的去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，老師要轉(zhuǎn)換角色從內(nèi)心去了解學(xué)生在想什么？要做什么？該怎么做？
所以，在接下來(lái)的書法課堂和教學(xué)內(nèi)容方面做以下探索：
一、變傳統(tǒng)課堂為新型課堂。
隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和多媒體交互技術(shù)的快速發(fā)展，以及學(xué)生們對(duì)于＂寓教于樂(lè)＂需求的不斷高漲，在書法課堂中試著以游戲的方式導(dǎo)入課堂
我國(guó)新課改所提出的＂寓教于樂(lè)＂的教學(xué)理念是把＂學(xué)習(xí)＂和＂游戲＂這兩個(gè)互相沖突的領(lǐng)域融合在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而如何將教育性和游戲性完美結(jié)合并在課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用等問(wèn)題，將是我接下來(lái)要攻克的重要課題。
新型的書法課堂從現(xiàn)實(shí)角度分析了當(dāng)前中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，以游戲化教學(xué)的方式，推進(jìn)書法進(jìn)課堂的進(jìn)程。利用游戲化學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二、借助傳統(tǒng)文化“蒙學(xué)”吸引學(xué)生對(duì)于書法課的興趣。
蒙學(xué)是在中國(guó)封建時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行的啟蒙教育，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)兒童的識(shí)字、書寫能力及封建道德教育。蒙學(xué)通常采用個(gè)別教育的手段施教，注重背誦與練習(xí)。蒙學(xué)教材多為《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等。其二，蒙學(xué)書法教育是蒙學(xué)的一部分，也是蒙學(xué)教育的重要載體，通過(guò)識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)性的書法教育來(lái)進(jìn)行蒙學(xué)教育。其三，蒙學(xué)書法教育自成型以來(lái)經(jīng)過(guò)歷朝歷代的發(fā)展在明朝達(dá)到了鼎盛時(shí)期，而蒙學(xué)書法教育在中國(guó)古代又分為學(xué)校教育、家庭教育等。書法課堂正好可以借助“蒙學(xué)教育”讓孩子在學(xué)習(xí)書法的同時(shí)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典，同時(shí)又能借助傳統(tǒng)文化練習(xí)書法。
三、書法課堂注重學(xué)生的美育培養(yǎng)
書法課堂在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育時(shí)，要把中國(guó)傳統(tǒng)思想和深厚的文化底蘊(yùn)滲透在書法課程中進(jìn)行教學(xué)。書法課堂主要是對(duì)學(xué)生書寫技能的訓(xùn)練，但學(xué)生臨習(xí)的字帖本身也滲透著書家自身情感的表達(dá)，這種情感往往是受到書家本身的修養(yǎng)、品格、學(xué)識(shí)等諸多方面的影響。因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化思想可以通過(guò)書法來(lái)表現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育的過(guò)程中要進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，讓學(xué)生們傳統(tǒng)文化思想有一定的了解。書法課堂其實(shí)也是審美教育“書法是無(wú)色彩而具圖畫的燦爛，無(wú)聲音而有音樂(lè)和諧”。學(xué)生在臨習(xí)名家法帖的過(guò)程中，面對(duì)看似簡(jiǎn)單線條的組合，但是仔細(xì)分析就可以看出書法的美。對(duì)于用筆的輕重、線條的流暢與晦澀，用墨的濃淡、行筆間的字體大小等到都行體現(xiàn)了一種平衡的美感。老師也可以從中指引學(xué)生欣賞書法名家的作品，去分析內(nèi)在的情感，提高學(xué)生的審美情趣。隨著書法學(xué)習(xí)實(shí)踐的不斷深入, 學(xué)生不但樹(shù)立起正確的審美觀，對(duì)美的感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造力也在不斷增強(qiáng)。
書法教學(xué)重在教學(xué)環(huán)境，好的環(huán)境能給人無(wú)限的潛能；就像俄蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“兒童在他的周圍、在學(xué)校走廊里的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室經(jīng)?？吹降囊磺袑?duì)于他精神面
貌的形成具有重大意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示?！比绱朔N種都是自己作為一個(gè)教師應(yīng)該去努力地方向，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！！
