教在導(dǎo)學(xué)，學(xué)貴自主
——記“導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”探索課
任何一次教學(xué)改革都面臨巨大的困難和阻力，但正是一批又一批教育工作者沖在前方披荊斬棘，才使得教學(xué)改革得以推進(jìn)。11月3日，就是一次大膽的嘗試，高一年級(jí)物理老師直淑靜同志率先垂范，為全體教師展示了首節(jié)“導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”探索課，拉開了我校教學(xué)改革的實(shí)戰(zhàn)序幕。
下午第四節(jié)課是全校的公共自習(xí)，因此全體領(lǐng)導(dǎo)和教師齊聚錄播教室，觀摩、評(píng)議、學(xué)習(xí)這節(jié)探索課。
課題為《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”教學(xué)模式，直老師首先進(jìn)行了第一環(huán)節(jié)【復(fù)習(xí)、導(dǎo)入】，大概用時(shí)3分鐘。復(fù)習(xí)思考時(shí)采用了提問(wèn)的形式，找學(xué)生來(lái)回憶上節(jié)課所講內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入本課。
第二環(huán)節(jié)是【精講、互動(dòng)】，共用時(shí)20分鐘。精講時(shí)注意到了“三講三不講”，即：講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講思路、方法，講運(yùn)用、遷移；而不講學(xué)生自己能看懂的、小組討論能學(xué)會(huì)的、講了還是不會(huì)的，這樣節(jié)省時(shí)間，精講用時(shí)7分鐘。
互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生看書、思考，完成導(dǎo)學(xué)案上“拓展應(yīng)用”部分的三道大題，然后學(xué)生按照分好的小組開始討論這三道題，3分鐘討論時(shí)間，形式是6人或4人一小組，前排扭過(guò)身去，全體站立，這樣可以使學(xué)生打起精神，提高效率。
第三環(huán)節(jié)是【展示、評(píng)議】，大概用時(shí)20分鐘。每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行成果展示，在黑板上書寫自己小組的答案。
展示完畢之后，老師挑選其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，重點(diǎn)關(guān)注書寫的板書、規(guī)范程度、解題步驟等，并以“小老師”的身份進(jìn)行講解、打分，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第四環(huán)節(jié)是【小結(jié)、檢測(cè)】，大概用時(shí)10分鐘。老師歸納總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“課堂檢測(cè)”部分，并核對(duì)答案。
課后，直老師進(jìn)行了教學(xué)反思，直面自己教學(xué)中存在的不足；李現(xiàn)山主任表?yè)P(yáng)了優(yōu)點(diǎn)，即環(huán)節(jié)完整、講解簡(jiǎn)潔，但問(wèn)題在于學(xué)生的展示和評(píng)議環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)。希望老師們轉(zhuǎn)變觀念、敢于放手、相信學(xué)生、重視自學(xué)；宋玉亮主任指出了課堂細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，要求所有老師都要注意的；滑秀林校長(zhǎng)最后作了簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，提出“兩行三關(guān)鍵”：“兩行”即四環(huán)八步改革可行、相信我們的學(xué)生能行；“三關(guān)鍵”即關(guān)鍵在教學(xué)理念、關(guān)鍵在流程分配、關(guān)鍵在激情課堂。
激勵(lì)信心，激活思維，激發(fā)潛能，教在導(dǎo)學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，學(xué)貴自主?！皩?dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”教學(xué)模式是我校教學(xué)改革的重要目標(biāo)，要想落到實(shí)處、收到實(shí)效，關(guān)鍵靠教師，難點(diǎn)在學(xué)生。因此，學(xué)校的每一位教師都肩負(fù)著教學(xué)改革的重任，我們必須充實(shí)知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、激發(fā)熱情，展現(xiàn)雙語(yǔ)教師的靚麗風(fēng)采。
