冷一冷 緩一緩
高一（6）班 李亞平
李同學(xué)是一個(gè)性格特殊的學(xué)生，他獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不易傾聽別人的意見或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對(duì)方的角度考慮的少，在面對(duì)老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)，往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。在他身上，即使一時(shí)的教育起了作用也很容易發(fā)生反復(fù)。
下午我剛到辦公室，任課老師就來(lái)“告狀”。我心中一驚，不知李同學(xué)又做了什么“驚天動(dòng)地”的事會(huì)把老師氣成這樣。任課老師向我講述了頭一天下午發(fā)生的事。原來(lái)，課上老師要求寫練習(xí)，他非但不聽，還時(shí)不時(shí)的搗亂，任課老師勸阻時(shí)他反而很不以為然，并且表情很不懈。這本是一件日常中再小不過的事情，但是在全班同學(xué)面前，他對(duì)老師批評(píng)的不以為意，缺乏對(duì)老師的尊重。我聽了這事后很生氣，在向任課老師表示歉意的同時(shí)，真想立即到教室把他揪出來(lái)。不過冷靜下來(lái)，我想到經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的耐心細(xì)致地引導(dǎo)，他在處事態(tài)度方面大為好轉(zhuǎn)，許多老師都說他有進(jìn)步，難道以前的教育心血全都付之流水？但轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是習(xí)慣性的錯(cuò)誤，我要有發(fā)生反復(fù)的思想準(zhǔn)備。依我對(duì)李同學(xué)的了解，他雖然固執(zhí)、沖動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯(cuò)能改的好學(xué)生，我想不急于找他，給他點(diǎn)時(shí)間，讓他也冷靜一下。如果我過早介入此事或許未必能達(dá)到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第三天，任課老師告訴我，他已經(jīng)找老師道歉。我心里的一塊石頭終于落地了，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我對(duì)他的勸導(dǎo)和教育起到了效果，我的心里還是很欣慰的。我給了等待和寬容，也給了學(xué)生信心和耐心。
“治大國(guó)如烹小鮮”，管理班級(jí)或許也是這樣，把握好烹飪的“火候”或許會(huì)收到事半功倍的效果。
